INFORME: PROCESO ESCOLARIZACIÓN 2017-2018 COMUNIDAD DE MADRID

PLATAFORMA POR LA DEFENSA DE CENTROS EDUCATIVOS PÚBLICOS DE CALIDAD EN MADRID MADRID, JUNIO 2017

INTRODUCCIÓN

Debido a las decenas de correos y consultas recibidas durante los meses de mayo y junio de 2017, desde la Plataforma por la Defensa de Centros Educativos Públicos de Calidad en Madrid se acordó llevar a cabo una campaña de denuncia y difusión de los enormes problemas que estaban sufriendo las familias madrileñas en relación al proceso de escolarización del próximo curso 2017-2018, donde se estaban generando situaciones de importante alarma social como las ampliaciones o eliminaciones de líneas, la falta de plazas escolares en muchos barrios, distritos y municipios madrileños, aulas por encima de ratio o importantes demoras en la finalización de obras pendientes.

Capítulo aparte, pero también incluida en esta problemática, se encuentra la necesaria construcción de infraestructuras educativas en la Comunidad de Madrid ya demandadas, muchas de las cuales no han conseguido entrar en los últimos presupuestos para el ejercicio 2017, como ha sido el caso de San Fermín, Montecarmelo, Barajas, Moncloa-Aravaca o los municipios de Móstoles, Rivas Vaciamadrid, Torrelodones o Torrejón de Ardoz.

Igualmente el objetivo era también denunciar como en este período de matriculación se estaba intentando criminalizar a las familias que venían demandando estas infraestructuras o que, simplemente, reclaman la finalización de las eternas obras que viven en sus centros, prohibiéndoles incluso a padres y madres concentrarse frente a los colegios y pedir firmas de apoyo para sus respectivas demandas (Guindalera, Rejas, etc.).

Dada esta situación se acordó dirigirse a las AMPAS de la Comunidad de Madrid, solicitando su colaboración para que nos acercaran los principales problemas en el actual proceso de escolarización para el curso 2017-2018 que habían detectado y que están sufriendo en sus centros educativos.

Para recoger la citada información, se diseñó un formulario web que de forma concisa, pero también flexible, incluyera aquellos ítems de importancia en la recogida de datos:

https://goo.gl/forms/7AQYAwJaQgFbexIE3

De los resultados obtenidos hemos elaborado el presente informe.

1. ÁMBITO GEOGRÁFICO

La encuesta fue lanzada a todas las AMPAS de Centros Públicos de infantil, infantil-primaria, secundaria y FP de la Comunidad de Madrid. Además se ha recibido información directa a través del correo electrónico y de las redes sociales remitidas por AMPAS, Asociaciones Vecinales, Plataformas y familias a título particular.

Finalmente se han recogido datos de AMPAS y familias de Madrid capital (de los distritos de Villa de Vallecas, Arganzuela, Carabanchel, Chamartín, Ensanche de Vallecas, Fuencarral-El Pardo, San Blas- Canillejas, Aluche-Latina, Ciudad Lineal, Barajas, Centro, Hortaleza, Usera y Villaverde), Coslada, Getafe, Paracuellos del Jarama, Parla, Rivas-Vaciamadrid, Torrelodones, Torrejón de Ardoz, Valdemoro, Las Rozas, Villaviciosa de Odón, Fuenlabrada y Leganés.

2. PARTICIPACIÓN

A la citada encuesta propiamente dicha respondieron un total de 102 AMPAS de la red pública de la Comunidad de Madrid (a las que habría que sumar la información trasladada por correo electrónico y redes sociales por familias, asociaciones vecinales, plataformas y entidades educativas, que amplían este número considerablemente), distribuidas de la siguiente manera:

● Escuelas de Educación Infantil: 7

● Colegios de Educación Infantil y Primaria: 78

● Institutos de Educación Secundaria y FP: 17

Del total de AMPAS, 49 pertenecen a la ciudad de Madrid, teniendo este municipio los principales problemas de escolarización en la Comunidad Autónoma junto con Rivas-Vaciamadrid, lo que no quita que esta situación se dé en menor medida, pero con igual intensidad, en el resto de municipios.

3. RESULTADOS ENCUESTA

3.1 Principales problemas escolarización

Los principales problemas de escolarización trasladados por las familias los han ocupado la existencia de un número mayor de solicitudes que plazas existentes en el centro seleccionado como primera opción (57% de las familias han señalado esta situación), la decisión tomada por su respectiva Dirección de Área Territorial de la Consejería de Educación de, dada esa mayor demanda, aumentar al menos una línea en el centro escolar (50%) y las situaciones específicas de falta de infraestructuras y demora en la entrega de obras y ampliaciones pendientes (entre el 30% y el 40%).

3.2 Centro por encima de ratio

En este aspecto se contradice una de las máximas señaladas por la Consejería de Educación, donde se asegura que en la Comunidad de Madrid no existen aulas por encima de ratio. La información que trasladan las AMPAS sí confirma esta realidad. El 58,30% de las AMPAS respondieron que en su centro, en alguna de sus aulas, se produce ese punto positivo de ratio por encima de lo legalmente establecido.

3.3 Centro por encima de línea para el curso 2017-2018

En este caso, como ya se ha comentado, la mayor demanda de plazas en relación con la oferta existente ha generado que se decidiese por ampliar líneas en los diferentes centros. Cerca del 67% de las AMPAS han confirmado a través de esta encuesta que su centro contará, al menos, con una nueva línea sobre el número en el que está construido y proyectado su centro escolar.

4. PROBLEMÁTICAS ESPECÍFICAS POR TERRITORIOS1

4.1 Madrid capital Carabanchel

En el CEIP Isaac Peral se reivindica la reapertura de una de las líneas que se cerraron el pasado año sin motivo suficiente. Han tenido 33 solicitudes que se quedan fuera.

Fuencarral-El Pardo

Casa de Niños CEIP Bravo Murillo. De 1 a 2 años se han quedado fuera 17 niños (31 solicitudes para 14 plazas). De 2 a 3 años se han quedado fuera entre 20 y 25 niños.

CEIP Rabindranath Tagore. Se han quedado fuera 14 niños. Centro línea 2. CEIP Lorenzo Luzuriaga. Se han quedado fuera entre uno y dos niños (3 años).

CEIP Camilo José Cela se han producido solicitudes por encima de las plazas ofertadas, se mantienen las mismas líneas y no se van a realizar obras de ampliación.

CEIP Infanta Leonor. 94 solicitudes sobre 75 plazas. Una nueva línea. CEIP Antonio Fontán. 126 solicitudes sobre 100 plazas. Una nueva línea.

CEIP Blas de Lezo. 84 admitidos. Centro línea 4 que quieren hacerlo línea 5 para absorber la demanda de los otros CEIP de Las Tablas.

CEIP Josep Tarradellas. 75 admitidos. 1 no admitido. CEIP Gabriela Mistral. 49 admitidos. 4 no admitidos.

CEIP Leopoldo Calvo Sotelo. 100 admitidos y 18 no admitidos.

1 Información trasladada por AMPAS, Asociaciones Vecinales, Plataformas y otras entidades Educativas y personas a título individual.

IES Las Tablas. 114 solicitudes sobre 150 plazas. Problemas con la finalización del centro que no llegará en fecha.

IES San Fernando. Línea 3 pasa a 4.

IES Pérez Galdós. Cierre. "El cierre ha supuesto masificar otros centros cercanos o cerrar las matrículas a alumnos. Por ejemplo nadie puede matricularse en el IES Isaac Newton porque con los que se llevan del Galdós ya no hay plazas, lo que ha supuesto un grave perjuicio a muchas familias del barrio. Un cierre sin argumentos ya que el barrio tiene crecimiento demográfico positivo y el nivel de matriculación se ha mantenido.

Villa de Vallecas

En Villa de Vallecas se han quedado sin plaza en su primera opción cerca de 300 niñ@s de los cuales llenando todos los centros públicos y concertados con plazas libres, todavía son 68 l@s niñ@s q se quedan sin plazas. CEIP Virgen del Cerro es el único centro de integración motórica de todo Puente y Villa de Vallecas y pasaría de tener 2 a 1 aula en tres años.

Ensanche de Vallecas

El Ensanche de Vallecas es un barrio nuevo en el que llevan ya 8 años advirtiendo de la problemática de escolarización con centros masificados, falta de centros públicos y macro centros privados- concertados cobrando cuotas altísimas. En la actualidad abren 8 aulas de 3 años, masificando 3 centros y creando otras 5 en el antiguo Juan de Herrera que está cerrado. Al tiempo que siguen potenciando centros con un alto porcentaje de niños con desventaja socio cultural en el CEIP Honduras y el CEIP Blas de Otero, sin buscar un equilibrio en la escolarización.

El CEIP José de Echegaray es línea 4. El curso 2015 ampliaron a línea 6 y el curso 2016 están en línea

5. Para el próximo curso escolar de 2017 parece que se va a respetar la línea 4. Por encima de 25, se encuentran todas las clases de 3º de infantil y primero de primaria. Ausencia de suficientes plazas públicas que la Consejería soluciona masificando colegios públicos y ampliando líneas en la concertada. Se favorece la enseñanza en los concertados dotándolos de todas las instalaciones necesarias (sin construcción por fases). Problema de escolarización con el alumnado en situación socioeconómica vulnerable procedente de Cañada y Gallinero: algunos centros acogen muchos alumnos por clase de las rutas, mientras otros colegios apenas tienen niños de estas características. Hay zonas de Villa de Vallecas que ya de por sí tienen un alumnado con dificultades y además les suman alumnado de Cañada y Gallinero, lo que provoca que la situación no sea sostenible. No hay recursos suficientes para afrontar estas situaciones.

Chamartín

CEIP Arquitecto Gaudí. Los dos IES del barrio son bilingües. La opción de IES no bilingüe les lleva a un IES muy alejado del barrio. Además, los CEIPs bilingües tienen preferencia de elección frente a los

no bilingües, lo que les deja marginados frente al resto de colegios del barrio y de otros barrios de Madrid que optan por IES del distrito.

CEIP Ramiro de Maeztu. Hay una clase de 6º por encima de ratio. Hay un curso de línea 4 en un colegio adaptado para línea 3.

Ciudad Lineal

Problemas claros de que hay familias que no pueden elegir la opción que desean (cole público) puesto que cierran líneas y dejan a niños no admitidos. Masificación encubierta en el CEIP Leopoldo Alas

Usera

En Usera necesitan obras de mejora en todos los centros y más plazas en la pública. Hay un interés desmesurado por parte de la comisión de escolarización en empujar a las familias a los concertados de la zona, por lo que intentan cerrar líneas en públicos con 25 alumn@s interesad@s, para crear el problema de plazas, y solucionarlo abriendo líneas en concertados con 18 alumn@s . Hay muy mala prensa sobre centros públicos y muchísima publicidad y muy buena y muy cara, sobre concertados: buzoneo, grandes carteles en calles y transporte público y la misma comisión de escolarización.

Arganzuela

El CEIP Plácido Domingo fue construido como línea 3 y solo mantiene esa línea en tres cursos. El resto han sido linea 4 y línea 5 El colegio ha estado por encima de línea prácticamente desde su creación y se encuentra saturado, no disponiendo de ningún hueco libre en el colegio. La Comunidad de Madrid no quiere ampliarlo. En el IES Juan de la Cierva han pasado de tener 5 1/2 grupos de 1º de bachillerato a ofertar solo 3 1/2 grupos para el curso 2017/2018, habiendo 60 alumnos en lista de espera.

El balance provisional de la fase libre de elección de centros señala que faltan 180 plazas escolares en el Distrito (contando solamente las peticiones para escolarización en 2º ciclo de Educación Infantil).

Adicionalmente, las vecinas del Distrito de Arganzuela llevan décadas solicitando la construcción de un tercer instituto en los terrenos que la empresa pública Adif tiene en Delicias.

Este instituto es necesario para atender la demanda de los colegios situados en los barrios de Delicias, Legazpi y Méndez Álvaro: el CEIP Miguel de Unamuno, el CEIP Plácido Domingo y, especialmente, del CEIPSO Tirso de Molina, que se vio obligado a introducir la etapa de la ESO en sus aulas para descongestionar los institutos a los que se ven obligados a desplazarse los alumnos (principalmente, el IES Juan de la Cierva y el IES Cervantes, éste último en el Distrito Centro)

Los dos IES de Arganzuela serán bilingües el curso 2017-2018. Sin embargo, el proceso de designación de los institutos bilingües se ha hecho de forma apresurada, creando una enorme incertidumbre entre las familias.

El proceso de adscripción ha mermado las posibilidades de las familias para elegir el instituto en el que quieren que estudien sus hijos y les ha obligado, en muchos casos, a desplazarse a otros centros escolares fuera del Distrito. Asimismo, el proceso de adscripción ha creado la falsa imagen de “exceso de plazas en secundaria” (el IES Juan de la Cierva reduce sus líneas a 4), cuando este hecho ha sido provocado por la incertidumbre creada durante el referido proceso. Dicho de otro modo: las familias han preferido asegurarse una plaza en un IES del Distrito Centro o, incluso, en un centro escolar concertado antes que arriesgarse a no poder elegir el centro escolar donde quieren que estudien sus hijos.

Aluche-Latina

CEIP Parque Aluche. En Aluche hay muchos colegios públicos y concertados, por lo que hay mucha competencia. Este cole es de referencia para motóricos y lleva unos años convirtiéndose en un gueto en el sentido de que las familias del barrio de siempre que quieren público se van a otro concertado, aunque académicamente son similares, y este cole se queda con los alumnos con dificultad física y las familias migrantes que siempre acaban aquí lleguen cuando llegue porque los concertados más próximos a nosotros están masificados.

Centro

En la actualidad, salvo detrimento de la calidad de los espacios existentes, en el CEIP Vázquez de Mella no hay espacio para dos líneas. A pesar de haber sido hace muchos años un centro con dos líneas, el funcionamiento del mismo requería de más espacios ya que las dos líneas se encontraban “hacinadas” en el centro. Además la progresiva implantación de otros espacios –propios y ajenos- hace que esta situación descrita sea todavía más crítica en la actualidad. La implantación de la oficina de la Comisión de Escolarización de Centro ha ocupado toda un aula de infantil en planta baja. Tampoco el patio es suficiente para ampliar líneas ni ahora ni en futuro. De hecho, ya está muy por debajo del ratio recomendado para un CEIP de primaria – 900 metros cuadrados según el RD 132/2010 Art. 3- siendo la superficie del patio actual de 640 metros cuadrados. Esta superficie de patio arroja un ratio menor al estándar recomendado, lo que, con el desdoble de clases redunda en su perjuicio. Lo mismo ocurre con el comedor. Si el porcentaje de nuevos alumnos que asisten al comedor se mantuviese con el incremento propuesto, el espacio del mismo se torna inviable, ya que en la actualidad está ajustado al número de alumnos en dos turnos. Hay otros colegios en el distrito Centro que presentan vacantes en sus centros y que pueden relocalizar a los niñxs que no han podido entrar en otros centros. De esta forma se armoniza la ratio en todos los centros del distrito, fomentando el equilibrio territorial, los recursos y la lucha a la estigmatización y/o vaciado de los mismos, con el consiguiente riesgo de desaparición que ello conlleva.

Villaverde

Han abierto en secundaria un aula más en el IES Celestino Mutis. En el CEIP Manuel de Falla nos escolarizan niños durante todo el curso escolar por lo que hay muchas aulas con 28 alumnos/as. Es un colegio línea 1. No hay espacio para más.

Hortaleza

CEIP Filósofo Séneca. Además de no admitir la ampliación de línea a pesar de haber infraestructura y apoyo por parte del colegio y las familias, en la clase de 3 años han admitido 26 alumnos (3 con necesidades especiales, por encima de ratio). Las familias creen que sería más positivo para los niños que hubiera 2 aulas de 19.

Además de los 12 no admitidos en este colegio, se calcula que en la zona de Hortaleza hay otros 32 alumnos/as de 3 años que no han podido ser admitidos en la primera opción. La distribución en los centros públicos cercanos a este es muy dispar: algunos tienen muchas vacantes por estar situados entre dos concertados y otros tienen mucha demanda que no pueden absorber. Dentro del distrito y muy cerca de este colegio están Sanchinarro y Valdebebas que tienen muchísima población joven y muchos problemas de escolarización. En Sanchinarro predominan los centros concertados y los dos públicos tienen línea 5. También reciben alumnado de esas zonas.

Barajas

El IES Alameda de Osuna está construido para 6 líneas y autorizan 8 líneas más 1 de desdoble PEMAR. En el curso escolar 2016/17 han superado la ratio 15 clases. Al no construirse un nuevo instituto público en un distrito en expansión urbanística, siguen con una insuficiente oferta de plazas escolares públicas en ESO y Bachillerato para atender a toda la demanda y población creciente de 12 a 18 años del distrito.

San Blas Canillejas

El CEIP Álvaro de Bazán construido para línea 3 ha sufrido la incorporación de línea a 4 en los cursos superiores durante 3 años consecutivos, el próximo curso será el último que salgan 4 clases de 6º de primaria.

Debido al crecimiento del barrio de Las Rosas y la ampliación de líneas en los cursos superiores (colegios de línea 3 con línea 4 ), se encontrando con graves problemas cuando sus hijos tienen que pasar a la Educación Secundaria Obligatoria. Este centro no es bilingüe y en el proceso de reserva de plaza se quedan fuera de los listados de admitidos. Tienen adscripción a los dos únicos institutos públicos de Las Rosas, uno a 350 metros el IES Alfredo Kraus bilingüe y otro a 850 metros el IES Las Musas no bilingüe (distancias desde el colegio), en el proceso de reserva de plaza para el curso 2017/2018 , 37 alumnos del centro (salen 100) se quedaron sin reserva, 13 en el Alfredo Kraus de 25

solicitudes presentadas gracias al sistema de adscripciones entre los centros bilingües, y 22 en el IES Las Musas, apareciendo en los listados de no admitidos ni en la primera opción ni en la segunda, en total en los dos institutos 85 alumnos quedaron excluidos

Los alumnos quedaron en manos del servicio de apoyo a la escolarización ya que no contaban con más adscripciones, no siendo el caso de el resto de alumnos excluidos, algunos procedentes de colegios bilingües con reserva de plaza en otros institutos a los que tienen adscripción única y otros con plazas en su segunda o tercera opción pertenecientes a otros barrios del distrito donde se ubican sus colegios.

Tras una semana de intensas reclamaciones se consiguió que se abriera una clase más en cada instituto, consiguiendo que entrasen todos los niños excluidos en los listados menos 7 alumnos de este centro y 2 del CEIP Julián Marías situado en la misma zona, que volvieron a quedar excluidos en el IES Las Musas. Tras una segunda reclamación con mayor intensidad, han conseguido que estos alumnos de 11-12 años sean admitidos en proceso ordinario junto al resto de sus compañeros en los centros adscritos más próximos a sus colegios y en su barrio donde viven y realizan sus actividades diarias.

El curso pasado ya tuvieron este problema. Este curso se ha agravado aún más debido a que les dejan fuera del instituto bilingüe (a 350 metros de su colegio). Y el curso que viene vuelven a salir 100 alumnos del centro.

En el caso del barrio de Rejas, siendo el barrio que más crece, de Barajas y San Blas-Canillejas, carece de infraestructuras en primaria y secundaria. Existen 5 escuelas infantiles (0-3 años), un único Colegio público de Infantil y Primaria, y no existe oferta de plazas para Educación Secundaria.

De las escuelas infantiles tres son privadas y dos públicas.

Niños previstos de escolarización en centros de primaria para 2017/2018, total: 234 niños. EI Mundo de Mozart I y II: 100

EI Diciembre Garden: 20 EI Pública Las Leandras: 78

EI Pública Las Mercedes: 36

De escuelas infantiles privadas salen 120 niños y de públicas 114 niños.

La oferta pública en educación primaria se reduce a 50 niños en el CEIP Ciudad Pegaso en Infantil. Este centro tiene más de 50 años y se empieza a notar el paso de los años. El estado del centro y la inseguridad en la etapa secundaria es motivo de decisión de los padres para optar a otras alternativas fuera de Rejas.

Los centros de educación secundaria son inexistentes, obligando a los niños a desplazarse fuera del barrio y empleando más de una hora en sus desplazamientos.

El barrio de Rejas necesita una inversión urgente en infraestructuras educativas para poder hacer posible las necesidades de la zona. Invitamos a todos los partidos políticos a apoyarla y a plantear un plan de mejora a corto plazo.

4.2 Paracuellos del Jarama

El CEIP Navas de Tolosa fue construido para línea 3 y tiene actualmente dos cursos, 3 años y 4 años, en línea 4. La fase que debía estar finalizada para septiembre no tiene aún fecha de comienzo. Esto implica que para poder ubicar a los alumnos que pasan a 3° de primaria deben desaparecer el aula de música, la biblioteca y el desdoble de religión. Además, esta fase incluía una pista, que al no estar construida a tiempo hace insuficiente el espacio para el patio en primaria.

Nuevo IES, en construcción la primera fase, apertura prevista en septiembre, 22 solicitudes sin plaza. Promesa de admisión de todas las solicitudes. IES Adolfo Suarez, cursos por encima de línea, no hay más aulas disponibles. 21 solicitudes para 2º ESO sin plaza. CEIP Virgen de la Ribera 39 solicitudes sin plaza en primaria. Nuevo CEIP Andrea Casamajor, apertura septiembre, obra parada por empresa en quiebra.

4.3 Parla

CEIP Teresa de Calcuta. Línea 3 que quieren reconvertir en línea 4 (con una futura construcción). En cada nivel tienen una linea diferente: línea 6 en tercero de primaria, linea 3 en segundo, línea 4 en primero, en tercero de infantil línea cinco, línea cuatro en segundo y tres en primero. Falta la construcción de infraestructuras.

4.4 Rivas Vaciamadrid

Unas 700 familias se quedan en no admitidos en primera opción. Aumentan aulas en 4 colegios y 1 IES y cierran un aula en un colegio.

Permiten al privado subvencionado religioso tener aulas con menos ratio de lo que dice la Ley, mientras a los públicos les exigen 25.

El aumento de población, unido la nula oferta de nuevos centros y aulas públicas, está masificando casi todos los centros educativos públicos de Rivas (15 colegios y 5 institutos). En el presente curso unos 9 colegios tienen en alguno o algunos de sus cursos más aulas por curso que el número para que fueron diseñados (exceso de líneas). En cuanto a las aulas en los colegios públicos, hay 53 con más de 25 alumnos por clase (10 en Infantil 4 años, 10 en Infantil 5 años, 6 en 1º Primaria, 10 en 2º Primaria, 4 en 3º Primaria, 5 en 4º Primaria, 4 en

5º Primaria, y 4 en 6º Primaria). Varios institutos también se están masificando aumentando su número de alumnado, excediendo la capacidad para la que fueron diseñados originalmente.

A este panorama es al que se añade apertura de líneas no naturales en 4 colegios y 1 IES con una nueva línea. Más las que se forzarán para poner a 700. Y el periodo extraordinario en el que se prevén unas 400 solicitudes.

4.4 Coslada

CEIP William Shakespeare. El centro se construye por fases, faltan aulas y espacios comunes: gimnasio, biblioteca, usos múltiples para primaria, etc.

Para el próximo curso, 75 niños se han quedado sin plaza en el centro que habían solicitado en primera instancia, 64 ya han sido reubicados y 11 lo serán en las próxima semanas.

4.5 Getafe

El CEIP Vicente Ferrer, construido para línea 3, durante varios cursos escolares se incorporaron 4 líneas, ahora sólo están entrando 2 porque no hay más clases libres, las clase de 3 años están por encima de ratio y alguna más de cursos superiores. Actualmente en el colegio sólo entran alumnos que tienen hermanos dentro, no hay opciones para el resto. Incluso para que entren hermanos se tiene que aumentar el ratio ya que no se puede ampliar línea porque no hay más espacio. Además vienen alumnos con NEE del SAE.

CEIP Mariana Pineda. Respuestas a falta de conocer repetidores y matrículas en período extraordinario. Esto podría suponer superación de ratios en algunas aulas. Ratio de acnees muy superior a la media de centros en Getafe, como otros públicos no bilingües. Muy por debajo de la media los públicos bilingües y los concertados.

4.6 Torrejón de Ardoz

CEIPSO Beethoven. Originalmente L3, le han ido aumentando hasta L5. En estos momentos les falta un aula de infantil y en 2 años, no cabrán los alumnos, pero por mucho. Se denunció esta situación a la CAM y Ayto. de Torrejón anticipando estos problemas de hacinamiento. Les metieron un edificio convirtiéndolo en CEIPSO y forzando una L5, obligando a infantil a subir escaleras, y crear baños en otras clases. Los patios están abarrotados, las actividades extraescolares peligran, las fiestas se van cancelando, etc. Falta de planificación y recursos.

4.7 Valdemoro

CEIP Diego Muñoz Torrero. Es línea 3 y tienen varios años con línea 4. hay clases con 26 y otras con

28. Reparto muy desigual de solicitudes. Importantes problemas de temeparatura en el IES Neil

Armstrog, cuya ampliación está bloqueada por estar afectada la parcela colindante por la operación judidicial Púnica.

4.8 Villaviciosa de Odón

Se cierra una segunda línea para 3 años en el CEIP Gandhi.

4.9 Torrelodones

Los principales problemas vienen señalados en primero de infantil 3 años, donde se han generado más solicitudes que vacantes (9), en primero de primaria (8).

4.10 Fuenlabrada

En el período de escolarización se han quedado sin plaza 28 familias.

4.11 Las Rozas

En Las Rozas hay niños sin plaza en toda la primaria y secundaria. En el IES García Nieto de Las Rozas, la demanda de alumnos supera cada curso las plazas disponibles, en una zona donde las plazas de la enseñanza pública no cubren las necesidades actuales.

Al igual que cursos pasados, cerca de 100 alumnos (en todos los niveles) no obtienen plaza en este IES, un centro de secundaria que se encuentra en construcción y que comienza cada curso desde hace tres con aulas prefabricadas y alumnos desplazados para poder comenzar el curso, estando ubicado en el área más poblada de Las Rozas.

4.12 Leganés

Las familias de Leganés denuncian la existencia de aulas masificadas que a menudo incumplen la ratio establecida por ley. Según la información trasladada, el 22% de las aulas en Leganés están por encima de la ratio establecida. Además existen un menor número de profesores en los centros educativos, menos recursos para alumnado con necesidades educativas especiales, disminución de becas y aumento de tasas universitarias, reválidas y pruebas externas, fusiones de centros, obras interminables y ampliaciones o reformas que nunca llegan, imposición de equipos directivos, falta de democracia en los centros, entre otros problemas.